太原德语培训哪家好？近些年来，中国的外语学习方法不断改进，教学质量也在不断提高，但结果尚不能令人满意。
很多老师还是难改旧习，采取以语法为纲，翻译为方法的教学模式，致使外语课堂出现了枯燥无味的局面。
大环境下，中国人学习德语，本身就缺乏语言环境。
相比英语来说，可以用到德语的机会是少之又少。
所以课堂应该是一个充分让学生说德语，展示自己的地方，否则一味听老师讲，学生只是被动地接受学习，课堂气氛沉闷，学生也容易产生厌学心理。
大多数情况下，学生只是听老师说，做笔记，不能深刻理解所学的知识，自己没有表达的机会，最终沦为“哑巴式德语”。
而欧那德语采用情景式教学，旨在激发学生积极性和培养其德语表达和交际能力。
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什么是情景教学法？
情景教学是二战后欧洲出现的一种视听法。
20世纪20年代，英国帕默和洪贝等人提出情景教学理论。
他们认为，语言学习中最重要的是为学生提供真实的自然语言环境，使学生自然“习得”语言，达到培养学生交际和运用语言能力的目的。
所谓情景教学法（Situational Method），也叫视听法（the Audio-visualMethod），就是指通过多媒体运用实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，学生充分发挥课堂教学中的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学法。
简而言之就是给学生创造一个真实的情景，让他们自己练。
太原德语培训哪家好？语言是一种交流工具，学习一门语言的目的最终是为了交流。
线上教学，本身存在一定的局限性，即无法实现生活中面对面的交流，所以老师更应该积极创造一种真实自然的德语学习氛围，想方设法将学生带入真实的语言环境中，将枯燥的学习，变成一件轻松快乐的事情；将所学习的德语知识，运用到真实的生活中，这样学生才能更好的记忆并运用。
如何运用情景教学法？
举个简单的例子，在欧标A1.1核心课 第14课 Das Münster-Café中，同学们要学习Bestellung和Bezahlung点餐和付款。
那么老师如何通过情景教学，让同学们自然习得呢？
第一：老师可以先通过一个小练习，让学生自己思考整理一下点餐时会遇到的语句。
在此基础上，老师再做补充。
第二：掌握基本表达之后，老师要带领学生进行运用，把学生引入到真实点餐环境中，比如角色扮演一个服务员，两个客人，让同学们自己思考，服务员会说哪些话，比如 Guten Tag, was nehmen Sie？客人又会如何表达自己的需求,比如：Guten Tag, ich hätte gern...?
第三：同学们拿到自己的角色后，马上会结合刚才所学到的一些语句，进行改编，情景演练。
在真实的情景演练中，同学们会更好的发现自己所存在的问题，无形中他们也记住了对应的点餐和付款的表达，如此才能学以致用。
情景教学法有哪些？
创建情景有以下几种形式：文字材料、视频、漫画、图片等。
在展示情景材料时，可以借助于多媒体，通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，这样直观性强，更能激发学生的学习兴趣。
当然欧那课件编写人员，也非常严谨和细心。
在每节核心课的最后，通过图片及文字的方式，他们已经设置好了一个情景对话练习，但是不知道各位在上课的时候，有没有留心注意到呢？
太原德语培训哪家好？总而言之，情景式课堂，老师是引导者。
老师要把课堂话语权交给学生，正确引导和促进学生的发展；学生通过“感知-理解-深化”这三个阶段，把枯燥的理论知识，转化为自己的东西。
当然，情景教学法也不是万能的，它并不适合所有的教学内容，比如知识点较多，情景比较复杂的内容就不宜运用此教学法。
因此，在使用时要注意与其他方法有机结合，灵活运用，让课堂富有启发性和实效性。
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