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进入高三以来，我们发现了现在的学生在学习上存在着一线共性的问题，这些问题就是一直困扰我们教师以及学生本人的主要矛盾，接下来，我们就这些问题做一些浅薄的阐述：
(1)相当多的一部分学生喜欢数学，觉得数学是有趣的一门学科，但是学起来觉得有一定的难度。
也就是说一般都会做。
一般作业题都是书本里的习题，跟例题差不多，难易幅度较小，但是居然有一部分的学生认为是难的。
也就是说有多于五分之一的学生对于书本的基本内容是不掌握或者是掌握得不够好的;还有部分学生做题用的是打游击战术，只会从表面上判断会与不会，看到会的就去做下去，否则就放弃，缺少钻研能力。
(2)相当多的学生不注重课本知识，课后少做习题，甚至不做习题。
很多学生没有注重课本知识，学习非常被动。
对于课本里的思考题，大部分学生觉得没什么意思，要老师讲了才思考。
一部分的学生从来都不做，只在老师评讲的时候把答案抄下去，即使抄下去之后也不会看的，不求甚解，从而形成恶性循环。
(3)没有形成良好的学习数学的习惯，基本没有做到课前预习，课堂上认真听课，课后复习的学习三步曲。
由于高三的学业紧张，学习的作业量大，自由支配时间比较少，所以客观上造成学生在学习环节上的短缺，久而久之，学生基本上忽略学习过程的完整性，只顾及做作业和订正(能坚持订正的同学有少之又少)，所以导致学习效率低下。
(4)学习数学的积极性不够高，效率不高。
学生对数学学习的态度各有不同，大部分同学只是为了分数而学习，很被动，更有甚者只是为了感受高考才学习数学，大部分同学对学习数学有为难情绪，能够注重找时间钻研数学，开发数学的学习兴趣这学生几乎没有，所以在学习数学方面没有看到积极、快乐的一面，当然学习的效果大打折扣。
(5)新课程标准的课本知识跳跃性大，习题难度大，内容多，学生难以消化吸收。
新课标的理念与现状相差很大，新教材的内容设置是浅而薄，而且学习的进程也是螺旋式上升，而不是一步到位，但现状是为了高考分数，所有的教学都是为了高分，就会深层次的挖掘每个知识点及其与其他章节的综合问题，从而打乱了素质教育的教学理念和教学进程，而且教学效果不见得有多好，从而浪费了很多的教学资源。
等等。
这些问题的存在，从各个方面都会制约着我们学生的学习进程。
这是我们都一直思索及待解决的问题。
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